Логопедическое представление

​

​

​

Рассматриваемый аспект                                                          Варианты ответов

​

* Данные о ходе речевого развития                                            *  Речевое развитие по возрасту; без особенностей; с           

                                                                                      задержкой; раннее психомоторное развитие доречевое   

                                                                                      развитие протекало с задержкой; в раннем возрасте перенес

                                                                                      пневмонию, диатез; поздно начал говорить; до школы

                                                                                      проводилась коррекция  звукопроизношения в условиях

                                                                                      поликлиники, детского сада; ранее психомоторное развитие с

                                                                                      задержкой; фразовая речь – с 3 лет.

​

​

* Состояние и подвижность артикуляционного аппарата         *  Анатомическое строение без аномалий; не удерживает позу закрытого

                                                                                                    рта; может достаточное время удерживать артикуляторное положение;

                                                                                                    движение языка замедленные, с затруднениями; основные движения     

                                                                                                    языком, губами выполняет;  губы толстые, малоподвижные;

                                                                                                    наблюдается замена движений и синкенезии; язык вялый, массивный, 

                                                                                                    объем движений неполный; переключаемость движений нарушена;

                                                                                                    тонус нормальный, активность движений достаточная; кончик языка

                                                                                                    малоактивный; при артикуляционных упражнениях мышечное

                                                                                                    напряжение увеличивается; прикус – прогения; отмечается повышенная

                                                                                                    соливация; твердое небо – высокое, имеет готическую форму;

                                                                                                    точность выполнения движений сохранна; зубы мелкие, крупные,

                                                                                                    редкие, частые, имеется наличие лишних зубов, нарушение зубного

                                                                                                    ряда; мягкое небо подвижное, неподвижное, длинное, короткое,

                                                                                                    расщелина или послеоперационные рубцы.

​

* Состояние мелкой моторики                                                     *  Движение рук неточное; пробы Хеда выполняет выборочно; с трудом

                                                                                                  овладевает навыками самообслуживания (застегивание пуговиц,

                                                                                                  завязывание шарфа и т.д) навыками самообслуживания не владеет;

                                                                                                  недостаточно развита моторика мелких мышц рук; произвольная                                                                                                                моторика не сформирована; ведущая рука - правая; предпочитает

                                                                                                  работать левой рукой; все движения выполняет правильно;

                                                                                                  мышечный тонус повышен;  неправильно держит карандаш;

                                                                                                  моторная неловкость при работе с пластилином; испытывает трудности

                                                                                                  при овладении графическими навыками; наблюдается замедленный темп                                                                                                    письма.

​

* Состояние общей моторики                                                     *   Двигательно неловок, медлителен; ограничен объем активных

                                                                                                 движений; отстает в темпе, ритме, переключаемости движений;

                                                                                                 испытывает трудности при имитации движений “как идет солдат, летит

                                                                                                 птица, как режут хлеб” и т.д.; мышцы быстро утомляются при

                                                                                                 функциональных нагрузках; отмечаются трудности при выполнении

                                                                                                 упражнений на динамическую организацию движений;

                                                                                                 замен движений и синкенезий не наблюдается.

​

*  Понимание речи                                                                      *  Речь окружающих понимает в пределах уровня интеллекта; понимание 

                                                                                                 речи затруднено;  выполняет задания по словесной инструкции;

                                                                                                 нуждается в неоднократном повторении задания; с опозданием реагирует

                                                                                                 на обращение учителя; речь окружающих выполняет выборочно, с

                                                                                                 неточностями; понимание речи связано с незнанием русского языка.

​

* Звукопроизношение                                                                *   Имеются недостатки произношения; нарушено произношение звуков …;

                                                                                                дефектно произносит оппозиционные звуки; недостатки произношения                                                                                                      звонких согласных (оглушение); изолированно все звуки произносит                                                                                                          правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая                                                                                                          смазанность речи; отсутствие, замена, искажение, смешение звуков;

                                                                                                полиморфное нарушение звукопроизношения характера стертой формы                                                                                                      дизартрии.

​

*  Фонематические процессы                                                    *  Фонематический слух недостаточно сформирован; фонематический                                                                                                        синтез сформирован, правильно производит слова из последовательно                                                                                                        названных звуков; фонематические представления сформированы,                                                                                                            правильно придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки;

                                                                                                затрудняется придумать слово на заданный звук; слабо дифференцирует                                                                                                    оппозиционные фонемы; неправильно дифференцирует слова: бочка –                                                                                                      почка, малина – Марина;  фонематическое восприятие, фонематический                                                                                                      анализ и синтез в основном сформированы; при выполнении более                                                                                                            сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные                                                                                                          трудности.

​

* Владение звуко–буквенным анализом и синтезом             *  Навыки звуко-буквенного анализа и синтеза недостаточно                                                                                                                     сформированы;  допускает ошибки при определении количества звуков в                                                                                                   слове; имеются затруднения в определении количества и                                                                                                                           последовательности звуков; определение места звука в слове                                                                                                                     сформировано; место звука по отношению к другим звукам определяет не                                                                                                   всегда верно; имеются затруднения при определении количества и                                                                                                             последовательности звуков на более сложном речевом материале.

​

*  Воспроизведение слов сложного звукового состава        *   Не удерживает полную слоговую структуру многосложных слов,                                                                                                             особенно со стечением согласных; количество слогов в многосложных                                                                                                         словах определяет неправильно; переставляет слоги местами;

                                                                                               слова сложного звукового состава воспроизводит правильно.

​

* Темп, внятность речи, характеристика голоса и        *  Темп высказываний замедленный; речь неразборчивая,                            дыхания                                                                                маловыразительная, невнятная, малопонятная для окружающих;

                                                                                               звуки произносятся нечетко; голос сильный, звонкий, глухой, сдавленный,                                                                                                 хриплый; дыхание свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое,                                                                                                   неровное); темп и ритм речи в пределах нормы; словесное ударение                                                                                                           употребляет правильно; интонационная речь недостаточно выразительна.

​

*  Словарный запас                                                                  *   Объем словарного запаса соответствует возрасту; словарь беден,                                                                                                          неточен, ограничен обиходно – бытовой тематикой; не всегда точно                                                                                                            использует слова; испытывает трудности при подборе антонимов,                                                                                                                синонимов, однокоренных слов; в речи чаще применяет имена                                                                                                                    существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные, наречия;

                                                                                              не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в                                                                                                  их употреблении; часто использует слова не по назначению;

                                                                                              допускает смешение слов по смыслу и по акустическому сходству;

                                                                                              страдает понимание и употребление обобщающих понятий.

​

*  Грамматический строй                                                        *  Недостаточно сформирован для данного возраста; в речи отсутствуют                                                                                                      сложные синтаксические конструкции; допускает многочисленные ошибки                                                                                                  в предложениях простых синтаксических конструкций; имеется                                                                                                                  несогласование слов во фразе, аграмматизмы; неправильно употребляет                                                                                                    предлоги, падежи; имеются ошибки при преобразовании имен                                                                                                                    существительных во множественное число; в спонтанной речи                                                                                                                    аграмматизмы  не выявлены; допускает ошибки в употреблении сложных                                                                                                    предлогов; имеются ошибки в согласовании прилагательного и                                                                                                                    существительного в косвенных падежах (семь карандашов, на зелеными                                                                                                    деревьев); допускает ошибки в согласовании прилагательного и                                                                                                                  существительного среднего рода в именительном падеже, а также в                                                                                                            косвенных падежах; есть аграммматизмы при образовании прилагательных                                                                                                от существительных (сливочное варенье, волчачий хвост).

​

*  Связная речь                                                                       *  Наблюдается недостаточное развитие связной речи; в пересказах                                                                                                            наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение                                                                                                            последовательности событий; неотчетливо произносит слова;

                                                                                              оречевление затруднено; при ответах пользуется фразой несложной                                                                                                          конструкции; наблюдается высокий уровень речевого развития;

                                                                                              опыт речевого общения беден; самостоятельно высказаться затрудняется;

                                                                                              устная форма речи недостаточно сформирована; грубое недоразвитие                                                                                                        связной речи (1–2 предложения вместо рассказа).

​

*  Письмо                                                                                 *  Имеются многочисленные ошибки разного характера; испытывает                                                                                                            трудности при овладении письмом и чтением (т.к. имеется большое                                                                                                            количество специфических – дисграфических ошибок на фоне большого                                                                                                    количества разнообразных других); при списывании наблюдаются                                                                                                              единичные ошибки; при письме под диктовку допускает большое                                                                                                                количество  ошибок (замены д-т, б-п, ж-ш и др., пропуски, добавления,                                                                                                      пропуски предлогов, слитное написание слов).

​

*  Чтение                                                                                 *  Способ чтения побуквенно – слоговой; чтение замедленное, послоговое,                                                                                                 словами; понимание прочитанного с неточностями; чтение послоговое,                                                                                                       простые слова читает целостно; делает запинки при чтении многосложных                                                                                                 слов; чтение с большим количеством ошибок (пропуск букв, слогов,                                                                                                           усечение слова, наращивание, угадывание окончаний, смешение оптически                                                                                               сходных букв, аграмматизмы и др.); не отвечает на вопросы по тексту;

                                                                                             при чтении слова произносит неотчетливо.

​

*  Координация и пространственная ориентировка           *  Нечеткая координация движений; затрудняется определить правую,                                                                                                       левую сторону; зрительно - пространственные представления                                                                                                                     сформированы недостаточно; причинно – следственные связи (отношения)                                                                                                 выстраивает только с помощью взрослого; неправильно располагает                                                                                                           написанное на листе бумаги; схема тела не сформирована;

                                                                                             правильно определяет части тела.

​

*  Дополнительные сведения (краткая–психолого–            *  Ошибки часто обусловлены невнимательностью, импульсивностью;

 педагогическая характеристика)                                         охотно принимается за выполнение заданий не дослушав объяснения;

                                                                                              легко заинтересовывается, но быстро охладевает к работе; имеет стойкую                                                                                                  неуспеваемость по основным предметам; испытывает трудности при                                                                                                            усвоении материала по русскому языку; внимание неустойчивое, часто                                                                                                      отвлекается; значительно снижен объем кратковременной и                                                                                                                        долговременной  памяти; с трудом овладевает необходимым объемом                                                                                                          знаний; запас знаний и представлений об окружающей действительности                                                                                                    значительно снижен; инструкции по выполнению задания требуется                                                                                                            повторять неоднократно. 

​

*  Логопедическое заключение                                             *    Показаний для занятий на логопункте нет; фонематическое                                                                                                                    недоразвитие  речи; фонетико-фонематическое недоразвитие речи; общее                                                                                                  недоразвитие речи (уровень); нерезко выраженное общее недоразвитие                                                                                                    речи; нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР; недоразвитие                                                                                                        фонематического слуха и фонематического восприятия; лексико-                                                                                                                грамматическое недоразвитие; полиморфное нарушение                                                                                                                              звукопроизношения, дислексия и дисграфия; сложная форма дисграфии                                                                                                    (акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового                                                                                                          анализа и синтеза); имеется нерезко выраженная дисграфия;

                                                                                              аграмматическая дислексия и дисграфия; фонематическая дислексия,                                                                                                        дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

​

*  Основные причины трудностей усвоения учебного             *  Нарушение работоспособности в связи с повышенной утомляемостью или    материалы                                                                         вследствие соматической ослабленности; трудности адаптации в школьном                                                                                                  учреждении; нарушение моторики в виде недостаточной координации                                                                                                        движений; незрелость эмоционально – волевой сферы; педагогическая                                                                                                      запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий ребенка;

                                                                                              гиперопека родителей; недостатки внимания, эмоционально-волевой                                                                                                          регуляции, самоконтроля; двигательная расторможенность,                                                                                                                        гиперактивность; ограниченный запас знаний и представлений об                                                                                                              окружающем мире и т.д.; трудности начались со второго полугодия, после                                                                                                  болезни; недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций                                                                                                учителя; трудности овладения учебными терминами, понятиями;

                                                                                              слабо развито словесно-логическое мышление; недостаточное развитие                                                                                                      связной речи; трудности формирования учебных умений (планирование                                                                                                      предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной                                                                                                      цели; контролирование деятельности; умение работать в заданном темпе);

                                                                                              невротические и неврозоподобные состояния (страхи, тики, легкое                                                                                                              заикание, энурез и т.д.)

​

* Результаты речевого развития                                            *  Динамика речевого развития незначительная; при положительной                                                                                                         динамике развития выпущен из группы; рекомендовано продолжить занятия                                                                                               с логопедом; динамики в развитии не наблюдается;

                                                                                             логопедические занятия посещал нерегулярно, материал усвоен выборочно,                                                                                               динамика развития ребенка незначительная.